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O ensino técnico promovia uma promoção de um espectro estreito, sem grandes perspectivas de adaptação a recentes ocorrências nem ao progresso tecnológico e não dava acesso direto ao ensino superior. As marcas classistas no ensino técnico tornaram-no num ensino desprestigiado relativamente ao ensino liceal. Mas o que leva o jovem a optar pelo ensino técnico profissionalizante? O referido artigo indica enormes fatores determinantes. Segundo o mesmo, esses jovens têm um percurso marcado pelo insucesso, sentem-se desmotivados perante a instituição de ensino, constituindo a essa modalidade educativa a oportunidade possível. Ainda, enfatiza que os jovens que freqüentam esta modalidade de ensino pertencem majoritariamente a estratos sociais menos favorecidos e procuram, a curto prazo, a inserção no mercado de trabalho. Porque bem, diante de tais justificativas, se faz fundamental analisar como tal modalidade influencia o cenário educacional brasileiro. A seção anterior explicitou de forma extensa como se constituiu a expansão da educação brasileira, muito a despeito de tenha deixado de aproximar-se alguns acontecimentos históricos, propriamente para não perder o questão norteador desse trabalho.


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Conforme, enfatizado previamente, o método de tecnização de ensino se deu por conta da transformação implementada pelo modo de industrialização e principalmente na mudança na economia, pela qual o Brasil trocava o sistema latifundiário pelo capitalismo-industrial. Houve por isso, a necessidade de proporcionar o mínimo de escolarização para se obter instruções para o manuseio das recentes práticas modernizantes.


Logo os donos das indústrias necessitavam de mão - de- obra qualificada e essa, por sua vez, almejava o ingresso no mercado de serviço como meio de assegurar “ascensão social”. Cumpre, em vista disso, analisarmos qual o choque que esse acontecimento histórico acarretou pela população brasileira. Para tal, me basearei na obra do notável e polêmico sociólogo francês Pierre Bourdieu, cuja extensa publicação de trabalhos e postagens contribuiu significativamente nas últimas décadas pra estudos e pesquisas pela área da educação.


Nesse trabalho, será assediado o conceito de reprodução das relações de poder da população de classes via escolarização e como essa influi nas relações simbólicas entre as classes sociais. O estudo efetivado pelo referido autor na sua obra: “A Reprodução: Elementos para uma suposição do sistema de Ensino” publicada em parceria com Jean-Claude Passeron feito pela década de 1970, no qual analisa as desigualdades existentes na população francesa. Porém, pode-se importá-lo pra intentarmos elucidar soluções pra problemática persistente inserida no cerne da educação brasileira. Assim sendo, a atividade do ensino superior seria a de garantir status e inculcar respeito na ordem social dominante.


A hipótese de Bourdieu a respeito do sistema de ensino superior faz quota de uma hipótese mais geral sobre a transmissão cultural (“ação pedagógica”) que determina relações entre o discernimento, o poder, a socialização e a educação. A partir da socialização e da educação são internalizadas disposições culturais relativamente permanentes; essas, por sua vez, estruturam o modo individual e grupal de tal forma que reproduzem as relações de categoria existentes. Numa ordem social estratificada, os grupos e as classes dominantes controlam os significados culturais mais valorizados socialmente e os legitimam.


Logo depois, estes alunos terão maiores facilidades no funcionamento escolar e futuramente no ingresso ao ensino superior, uma vez que se tornaram detentores do capital cultural valorizado socialmente. O autor ainda estende o conceito de capital cultural valorizado classificando-o em três tipos: o incorporado, o objetivado e o institucionalizado. O primeiro se constitui ante a forma de disposições duráveis do corpo humano, quer dizer, a acumulação do capital cultural necessita de uma incorporação, convertendo-se fração da pessoa, um habitus.

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